從做作業(yè)不專注到玩手機(jī)，再到孩子成績(jī)不佳……當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間很可能出現(xiàn)矛盾。當(dāng)遇到類似情況時(shí)，家長(zhǎng)是怎么想的?孩子又是怎么想的?在首個(gè)“全國家庭教育宣傳周”里，廣州日?qǐng)?bào)求學(xué)指南采訪了3個(gè)家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子“互換角色”，互相傾聽對(duì)方的心里話。

孩子：催我學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)溫柔些

媽媽：我該更多理解你的感受

在增城區(qū)增江街中心小學(xué)讀五年級(jí)的李秋秋(化名)說，她有一種感覺，自己每次寫作業(yè)時(shí)，媽媽總要在耳邊嘮叨，“覺得有點(diǎn)煩”。李秋秋的媽媽賴女士也有些困惑，孩子平時(shí)挺獨(dú)立的，可一寫作業(yè)就有些拖拉。

和不少家長(zhǎng)一樣，賴女士深知學(xué)習(xí)對(duì)孩子未來發(fā)展的重要性。她常常從自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)叮囑秋秋好好學(xué)習(xí)，將來才能在社會(huì)上有所作為?？墒?，剛上五年級(jí)的秋秋還不能理解這些。秋秋說，現(xiàn)在和媽媽的學(xué)生時(shí)代很不一樣了，她沒辦法把媽媽以前的勤奮“代入”到自己身上，也就無法以此勉勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

為了讓秋秋能好好完成作業(yè)，賴女士嘗試給她定下小目標(biāo)、給點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。比如，秋秋寫完作業(yè)，可以看半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的電視。對(duì)此，秋秋卻說：“我想先看完電視再寫作業(yè)，不然我就會(huì)一直想著看電視，沒法平靜下來學(xué)習(xí)。”她還說，其實(shí)她也知道，媽媽說得有道理，自己應(yīng)該寫完作業(yè)再做其他事，但就是做不到。

圍繞做作業(yè)這件事，母女之間經(jīng)常吵架。秋秋覺得，有時(shí)自己明明在背書，媽媽卻誤以為自己在發(fā)呆，自己就會(huì)覺得委屈，還會(huì)忍不住發(fā)脾氣。賴女士也擔(dān)心，自己在孩子身邊嘮叨，會(huì)打亂孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只是她總覺得孩子不自律，“就又忍不住嘮叨”。

雖然不喜歡媽媽嘮叨，但秋秋明白，媽媽的催促是自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一。上學(xué)期，媽媽嘗試讓秋秋自己安排背書、默寫等學(xué)習(xí)計(jì)劃，秋秋的學(xué)習(xí)效率就下降了。

“我沒完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)，我都騙你說完成了。”秋秋后來對(duì)媽媽誠實(shí)地說，如果媽媽不在旁邊監(jiān)督自己，自己就不會(huì)主動(dòng)背書，媽媽的監(jiān)督實(shí)際上是幫她克服畏難情緒的踏腳石。

賴女士也反思，自己很少從孩子的角度出發(fā)想問題。她有時(shí)覺得孩子不刻苦，就控制不住自己的脾氣。其實(shí)，只要孩子努力了，無論結(jié)果如何，她都不會(huì)責(zé)怪孩子。她只是希望孩子能明白“付出是有用的，努力才能有收獲”的道理，她平時(shí)工作太忙，常常只能以催促與講道理的方式，敦促孩子學(xué)習(xí)。

“我和媽媽都是暴脾氣，所以總吵架，但我還是希望媽媽能‘逼’著我學(xué)習(xí)。”秋秋笑著說，假如自己是家長(zhǎng)，不會(huì)只看表面情況，而是會(huì)先了解孩子是不是在學(xué)習(xí)，再平靜地講道理，否則又是催促與反抗相碰撞，引發(fā)新一輪爭(zhēng)吵。“如果媽媽說話溫和一點(diǎn)，我會(huì)更愿意聽她說話。”

孩子：請(qǐng)多聽聽孩子怎么說

家長(zhǎng)：我會(huì)相伴相隨聆聽你

在首個(gè)“全國家庭教育宣傳周”來臨之際，廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)以“小家大愛、立德樹人”為主題，舉辦家庭教育微視頻征集活動(dòng)。該校一年級(jí)學(xué)生黃舒涵和他的家長(zhǎng)一起在微視頻里講的故事打動(dòng)了大家。記者隨即采訪了黃舒涵和他的父母，來聽聽他們的心聲。

黃舒涵和他的父母講的故事是這樣的：在日常生活中，孩子看到爸爸媽媽坐在一起，只顧著自己玩手機(jī)。孩子要家長(zhǎng)陪他玩，媽媽推開孩子，說：“我沒空，等一下。”孩子去找爸爸，爸爸又在打電話。在孩子看來，媽媽是近視眼，應(yīng)該少玩手機(jī);爸爸在家里的時(shí)間本來就少，更應(yīng)該陪伴孩子。然而，從大人的視角出發(fā)，孩子玩手機(jī)的時(shí)候更多，甚至連寫作業(yè)和洗澡都顧不上。于是，雙方的矛盾在吵鬧中越來越大。

如果換位思考一下，讓孩子站到家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，又讓家長(zhǎng)當(dāng)一回孩子，會(huì)怎么樣呢?

黃舒涵說，假如他是家長(zhǎng)，不會(huì)總是批評(píng)孩子，否則，孩子會(huì)越來越討厭和爸爸媽媽說話。孩子心里可能會(huì)想，跟爸爸媽媽說一句話，就被他們批評(píng)，以后再也不跟他們說話了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該多聽聽孩子說的話。

黃淑涵的爸爸媽媽說，假如他們是孩子，在做錯(cuò)事情被批評(píng)時(shí)，應(yīng)該也會(huì)覺得很委屈，還會(huì)想，為什么只有孩子挨批評(píng)?大人也有做錯(cuò)事的時(shí)候。這樣換位想一想，家長(zhǎng)也應(yīng)該聽聽孩子怎么說。

通過換位思考，黃舒涵和他的爸爸媽媽有了一些共同的體會(huì)：孩子的很多行為可能是對(duì)父母行為的學(xué)習(xí)和復(fù)刻。因此，父母在吼孩子之前，應(yīng)該要反思是不是自己的行為給了孩子錯(cuò)誤的示范。例如，孩子沉迷于電子產(chǎn)品的沉迷，可能就是受父母過度使用電子產(chǎn)品的影響。

“教育是雙向的。有時(shí)候我們做的一些錯(cuò)誤示范，應(yīng)該及時(shí)在孩子的反饋中糾正。希望父母?jìng)兘邮芎⒆觽兊姆答?，聆聽他們的需求，相伴相隨，讓孩子們成為優(yōu)秀的人，也讓自己成為更優(yōu)秀的家長(zhǎng)。”黃舒涵的媽媽說。

孩子：媽媽很溫柔 一點(diǎn)不怕她

媽媽：要解決問題 而非發(fā)泄情緒

海珠區(qū)某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生陳芯今年剛剛10歲。她說，如果將來成為媽媽，那她想成為一個(gè)“像自己媽媽那樣的媽媽”。

陳芯對(duì)媽媽最大的肯定，來自于媽媽的溫柔。在陳芯的印象中，媽媽很少大吼大叫，更別提對(duì)她動(dòng)手了。“我一點(diǎn)都不怕媽媽。”陳芯說，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還是闖禍了，媽媽都不會(huì)罵她。有一次，陳芯的數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)果不理想，她的同桌的練習(xí)結(jié)果也一樣不理想。當(dāng)時(shí)同桌惴惴不安地說，回家要挨罵了，陳芯卻一臉淡定，因?yàn)榘謰尭静粫?huì)因此責(zé)罵她。

“我和孩子的爸爸都認(rèn)為，與成績(jī)相比，孩子的身心健康更重要。”陳芯媽媽告訴記者，每次孩子學(xué)習(xí)出了岔子，她都不會(huì)罵孩子，而是和孩子一起分析，是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，還是粗心大意。提醒一下就過去了，不會(huì)揪著不放?？傊?，最重要的是解決問題，而不是發(fā)泄情緒。

爸爸媽媽的溫和養(yǎng)成了陳芯陽光、大氣的性格。為了鍛煉陳芯的毅力，媽媽每個(gè)月都會(huì)帶她去徒步，常常一次要走10多公里山路。上山時(shí)，陳芯精神百倍;下山時(shí)，因?yàn)轶w力消耗很大，陳芯就容易鬧脾氣。每到這時(shí)候，陳芯媽媽不會(huì)不耐煩，她總是跟孩子一邊走，一邊玩成語接龍等小游戲，來分散她的注意力。

不過，陳芯也有一個(gè)小建議要送給媽媽。她說，媽媽很愛干凈，常常收拾屋子，她放在家里的手工制作，媽媽一不注意就丟了，這讓她覺得很可惜，希望媽媽能夠更加珍惜她的勞動(dòng)成果。(記者謝澤楷 劉曉星 林欣潼)