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作者：伊石榴

高考前，一位90后北大老師為考生送祝福的視頻，爆紅網(wǎng)絡(luò)。

眼尖的網(wǎng)友一眼認(rèn)出，這位外表樸實(shí)無華的老師是被稱為陳景潤(rùn)的接班人、數(shù)學(xué)天才“韋神”韋東奕！

隨之，韋東奕的過往被扒出：

高一入選數(shù)學(xué)奧林匹克國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，自創(chuàng)“韋方法”；

第49屆、第50屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克（IMO）滿分、金牌第一名；

高中畢業(yè)保送北大；

大三成為“丘獎(jiǎng)”大滿貫選手；

大學(xué)畢業(yè)，哈佛為爭(zhēng)取他，打破百年校規(guī)；

在北大讀完碩士、博士后，成為北大數(shù)學(xué)系助理教授，多篇論文發(fā)表在國(guó)際一流期刊上。

從IMO到丘獎(jiǎng)，從初中到大學(xué)，從學(xué)生到工作崗位，韋東奕一直在不斷制造傳說。

人們紛紛贊嘆韋東奕太優(yōu)秀了，也不禁好奇數(shù)學(xué)大神是如何練成的。

除了天賦，韋東奕曾說，在數(shù)學(xué)上他用的并不是題海戰(zhàn)術(shù)，“想”的題比做的題多，能想明白的題目他就不做了。常常自己出題，提出問題，再長(zhǎng)時(shí)間冥想尋找答案，一一攻破它們。

這樣的理科思維也太強(qiáng)大了！再加上韋東奕多年來對(duì)待數(shù)學(xué)的專注態(tài)度，值得每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)。

01 為什么要培養(yǎng)孩子的理科思維？

理科思維不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是每個(gè)孩子不可或缺的底層能力。

不少孩子小學(xué)成績(jī)很好，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)越來越吃力，尤其是物理和數(shù)學(xué)，父母跟著著急，卻又使不上勁。

這就是理科思維能力不足造成的。理科思維最終落在“思考”二字上，只有主動(dòng)思考，大量開發(fā)大腦對(duì)事物之間關(guān)聯(lián)性的鏈接，使之有效開發(fā)邏輯思維，才能提高孩子的理科能力。

愛因斯坦說：“我沒什么特殊的才能，我只是保持了我持續(xù)不斷的好奇心。”

愛因斯坦四、五歲的時(shí)候生病了，父親送給他一個(gè)羅盤。

他手捧羅盤，只見羅盤中間那根針在輕輕地抖動(dòng)，指著北邊。他把盤子轉(zhuǎn)過去，那根針照舊指向北邊。他又把羅盤捧在胸前，扭轉(zhuǎn)身子，再猛扭過去，那根針還是指向北邊。不管他怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，那根細(xì)細(xì)的紅色磁針就是頑強(qiáng)地指著北邊。

按一定規(guī)律行動(dòng)的磁針，喚起了這位未來的科學(xué)巨匠的好奇心——是什么力量使它總是指向北邊呢？

這種神圣的好奇心，驅(qū)使他思考，而這正是理科思維的幼苗。

韋東奕也是一樣。

小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他曾讀到一本名為《華羅庚數(shù)學(xué)學(xué)校一年級(jí)》的書，其實(shí)，這本書并沒有特別之處，書中都是難度很大的數(shù)學(xué)題。然而，他卻對(duì)此有強(qiáng)烈的好奇心。

因?yàn)楹闷妫l(fā)動(dòng)腦筋思考，從解出第一道數(shù)學(xué)題開始，體會(huì)到一種與眾不同的樂趣，從此真正喜歡上數(shù)學(xué)，并且持之以恒鉆研數(shù)學(xué)，才有了今天的“韋神”。

每一個(gè)孩子都有著與生俱來的好奇心，需要作為父母的我們仔細(xì)呵護(hù)，孩子在生活和成長(zhǎng)過程中，會(huì)接觸到眾多的與物理、化學(xué)、生物、信息相關(guān)的現(xiàn)象和事物，成為孩子頭腦中無數(shù)個(gè)“為什么”的源泉。

父母不妨以孩子的好奇心為基點(diǎn)，從生活現(xiàn)象提出科學(xué)問題，使孩子在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得樂趣。即便孩子沒有韋東奕那樣的天賦，也可以通過正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)逆襲。

《科學(xué)代碼》這一套集冒險(xiǎn)、幽默、偉人傳記和科學(xué)于一體的書籍，專為青少年量身定做，正是解除父母心頭之憂，助力父母培養(yǎng)孩子理科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的利器。

02 精選知識(shí)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)理科思維

《科學(xué)代碼》這套書集知識(shí)性、趣味性于一體，一共8本，分別是《隱形瘟疫》、《縮小的樂隊(duì)》、《失憶的偵探》、《中毒的伽利略》、《航行者迷宮》、《81號(hào)怪屋》、《物種獵人》、《消失的島嶼》。

每本一個(gè)主題，不僅是一場(chǎng)超越閱讀的科學(xué)盛宴，更是一座包羅萬(wàn)象的“科學(xué)館”，涵蓋了力和運(yùn)動(dòng)、光和聲音、電和磁、生物和人體等重要知識(shí)與核心概念。

每本書都講述一個(gè)有趣的故事，融合了小說的張力，科學(xué)的吸引力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐力，通過化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)的視角打開探索世界的窗口，讓孩子覺得了解、學(xué)習(xí)科學(xué)是件非常有趣的事。

比如《物種獵人》就講述了這樣一個(gè)故事：

阿斯特麗德被幾個(gè)外星人綁架了，他們的船是一個(gè)巨大的諾亞方舟。來自宇宙各個(gè)角落、成千上萬(wàn)的物種全都被困在這里。船一旦進(jìn)入太空，便會(huì)回到過去，她們將踏上一段迷人的旅程，前往恐龍統(tǒng)治的白堊紀(jì)。在途中，他們將遇到小偷、殺手等。他們將一起努力拯救地球的自然史，當(dāng)然，也要拯救他們自己。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，讓孩子跟著主人公獲得一種沉浸式閱讀體驗(yàn)。

孩子一看就停不下來，在閱讀中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)的奧秘，了解白堊紀(jì)的生活、鳥類的起源、化石的形成，以及恐龍真實(shí)面貌的秘密。

通過這套書，孩子既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理科的樂趣，又可以觸碰視界之外的地方，可以說既是一場(chǎng)閱讀的盛宴，更是一場(chǎng)超越閱讀的科學(xué)邀請(qǐng)。

每本書的最后，還有有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如召喚電磁“幽靈”、探索“擠壓與伸展”的奧秘等。所需材料均非常簡(jiǎn)單，在家就能輕松操作。

孩子親自參與一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和記錄，了解和學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)原理。這種用實(shí)踐來向孩子展示“為什么”的過程，遠(yuǎn)比直接告訴孩子“是什么”更能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

理科思維是對(duì)自然現(xiàn)象、規(guī)律和方法進(jìn)行探索、求知、運(yùn)用、分析乃至創(chuàng)新的過程，一旦孩子的好奇心得到滿足，有了興趣，逐步建立起科學(xué)的理科思維和方法，并不難。

03 養(yǎng)成理科思維的習(xí)慣，學(xué)習(xí)事半功倍

應(yīng)試教育下，刷題取得高分并不是培養(yǎng)人才的好方法和最終目的，能提出問題、解決問題的孩子才是當(dāng)今社會(huì)需要的擁有求真、質(zhì)疑且好奇的創(chuàng)造型人才。

如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才呢？學(xué)習(xí)有法，但無定法，貴在得法，父母不妨多花點(diǎn)精力培養(yǎng)孩子的理科思維習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)將事半功倍。

由哈佛大學(xué)等數(shù)十位常春藤名校畢業(yè)家長(zhǎng)，麻省理工學(xué)院、英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)、德國(guó)比勒費(fèi)爾德大學(xué)等博士和眾多中科院研究員聯(lián)袂推薦的《科學(xué)代碼》，雖然沒有直接給出培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，但作為學(xué)科類工具書，內(nèi)容涉及數(shù)理化、地理生物等多門學(xué)科領(lǐng)域，是學(xué)生課程的趣味延伸，使孩子在沉浸式閱讀中理解、掌握、聯(lián)想、拓展，逐步建立起理科思維和習(xí)慣。