面對這些挑戰(zhàn),余杭區(qū)教育局將“減”與“增”雙管齊下,五育并舉落地增效、作業(yè)管理迭代升級、數(shù)字賦能優(yōu)勢凸顯……“雙減”政策實施一年來,余杭區(qū)圍繞作業(yè)管理、提升質(zhì)量、數(shù)字賦能等方面多措并舉、創(chuàng)新形式,全面推動“雙減”政策落地見實效,努力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。
科創(chuàng)蓄力 全面育人做“加法”
暑假來臨,本該“靜謐”的瓶窯中學校園里依舊很“熱鬧”。上午9點, 560名中小學生陸續(xù)走進學校的余杭區(qū)人工智能教育基地。敞亮的實驗室里,孩子們或擺弄著自制的機器人,或圍在電腦前相互交流著學習心得,興奮地等待一整天的人工智能夏令營的新奇體驗。
“我報名了機器人編程課,搭建機器人,還能讓它動起來,很有趣!”今年暑假,瓶窯鎮(zhèn)第一小學學生姜鈺靈不再忙著上培訓班,而是在家門口學起了《智慧亞運城市》的機器人編程課。經(jīng)過5天PBL項目制學習,姜鈺靈已經(jīng)能夠自主搭建機器人、為機器人編程,并能熟練操作它完成任務(wù)。
余杭區(qū)人工智能教育基地負責人趙騫坦言,“雙減”政策落地后,孩子們的暑期有了更多時間??苿?chuàng)類夏令營成為不少孩子的假期“打開方式”,截至第3期夏令營,機器人搭建、程序編寫、無人機飛行表演等免費的7門科創(chuàng)課程均被“秒”完,深受學生歡迎。
據(jù)介紹,余杭區(qū)是浙江省內(nèi)最早實現(xiàn)中小學階段人工智能課程全覆蓋的區(qū),已形成“全域覆蓋、遞進實施、三強發(fā)力、推波助瀾”的科創(chuàng)教育體系,擁有濃厚的人工智能學習氛圍。依托余杭區(qū)人工智能教育基地,余杭大力發(fā)展人工智能教育,除定期開展暑期人工智能夏令營外,余杭在全區(qū)范圍內(nèi)開展中小學生暑期托管服務(wù),為學生們量身定制AI科創(chuàng)課程。
另一方面,作為全市率先推行學后托管服務(wù)的“杭州樣板”,余杭在“雙減”背景下將課后托管服務(wù)提質(zhì)擴面。如今,機器人編程、AI人工智能等科創(chuàng)類特色拓展課在余杭校園里風靡;杭州兒童藝術(shù)團的少兒舞蹈、聲樂、語言與表演等六大系列的22個藝術(shù)團在余杭區(qū)開展得如火如荼;五常中心小學“十八般武藝”、百丈鎮(zhèn)中心小學“竹編竹刻”、潘板中心小學“點茶”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園傳承發(fā)揚有了新路子……“五育”與“雙減”并舉,促進學生全面健康發(fā)展。
數(shù)智賦能 作業(yè)負擔做“減法”
近一年,作為余杭區(qū)省級作業(yè)改革實驗區(qū)實驗學校,可喜的變化在五常中心小學里悄然發(fā)生:老師拋棄刷題等低效教學,精準、趣味教學被更多引入課堂;數(shù)字賦能加速與教育教學融合,為課堂提質(zhì)增效;“因材施教”逐步成為現(xiàn)實,分層作業(yè)下,每個學生的作業(yè)都獨一無二……
“從前一個班,一摞作業(yè),教師伏案批改至少要一個小時。去年秋開始,這樣機械重復的作業(yè)批改場景不見了。”五常中心小學校長邵森弟說出自己眼中的變化。如今,依托學校的智能教育平臺,教師可以根據(jù)錯題分析精細診斷學情設(shè)計個性化作業(yè),打印成答題卡。當學生在答題卡上答完題目后,通過高速掃描儀進行掃描,客觀題、填空題、部分簡答題完成智能批改。
于教師而言,省下來的時間可以更多地用在學情分析和精準備課上;于學生而言,進入智能教育平臺學生端,能看到自己的錯題集。“學校專門設(shè)計了‘數(shù)智’錯題本,設(shè)計‘一生一碼’,學生掃碼即顯示錯題,查看知識掌握薄弱點,有針對性地進行作業(yè)練習。”邵森弟介紹說:“這便是利用大數(shù)據(jù)平臺,針對每個學生的答題情況進行AI智能數(shù)據(jù)收集,形成‘一生一檔’。教師通過掌握每個學生作業(yè)檔案,真正實現(xiàn)因材施教,讓學生精準練習。”
數(shù)智賦能作業(yè)管理的余杭實踐中,五常中心小學只是一個縮影。
3月,余杭區(qū)憑借《數(shù)智賦能作業(yè)管理的余杭實踐》入選浙江省義務(wù)教育階段作業(yè)改革實驗區(qū)。緊扣“數(shù)智賦能”關(guān)鍵詞,全區(qū)各校逐漸打開作業(yè)改革新格局:良渚古墩路小學以作業(yè)“AEI指數(shù)”的作業(yè)質(zhì)量管理支持系統(tǒng),對信息技術(shù)助力作業(yè)效能評價做出有效的探索實踐;未來科技城海創(chuàng)小學創(chuàng)新建立了“海創(chuàng)AI課堂”學習與評價體系,形成課堂教學和課堂作業(yè)的精準評價;倉前中學依托一鍵生成智能化備課系統(tǒng)和作業(yè)管理數(shù)智平臺,結(jié)合學校特色的隨堂作業(yè)“學思單”,進一步提升教師隨堂作業(yè)設(shè)計的能力。
“雙減”增效 智慧應(yīng)用增“活力”
課后統(tǒng)籌管理難、減輕作業(yè)負擔難、推進家校協(xié)同難……隨著“雙減”工作走深走實,余杭區(qū)教育局愈發(fā)感受到教育高質(zhì)量發(fā)展的難點和痛點,更深刻明白新形勢下,點狀的教育智慧應(yīng)用已經(jīng)無法滿足教育自身和社會發(fā)展的需求。
因此,余杭區(qū)教育局因勢利導、對癥下藥,自去年10月以來積極謀劃打造緊貼家、校、社三方雙減需求的綜合教育公共服務(wù)平臺——“樂學吧”數(shù)字化應(yīng)用場景。
據(jù)余杭區(qū)教育局相關(guān)負責人介紹,目前,“樂學吧”數(shù)字化應(yīng)用場景整體框架已搭建完成,是集一站式課后服務(wù)管理平臺的“樂托服”、作業(yè)管控機制的“樂作業(yè)”、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的“樂云校”、家庭教育未來場景的“樂家教”等六大模塊一體的多功能平臺,通過整合多元應(yīng)用來助力“雙減”落地生效。
面向家長、學校、教師、社會力量、治理部門全面開放的“樂學吧”,更精準滿足多元需求。以“樂作業(yè)”模塊為例,教師登錄后臺公布作業(yè)的難度和完成時間,當家長查看孩子作業(yè)信息后,可基于孩子的實際完成情況向任課老師定向反饋。同時,基于平臺對作業(yè)數(shù)據(jù)的分析,老師能把握學生學習情況、家長能知曉孩子作業(yè)完成情況、學校能了解老師教學情況、治理部門能把控學校作業(yè)管理落實情況。
“除了構(gòu)建家校社政共育教育生態(tài)、形成‘雙減’長效工作機制外,‘樂學吧’相比點狀的教育智慧應(yīng)用,最突出的亮點是‘樂云校’模塊推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享,實現(xiàn)省內(nèi)師資循環(huán)與區(qū)內(nèi)師資循環(huán)的雙向打通,有效助推區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。” 余杭區(qū)教育局相關(guān)負責人表示。
“雙減”之下不是一味做減法。提高質(zhì)量,則“減”之有效;豐富載體,則“加”之有道。面向未來,余杭區(qū)將持續(xù)提升課后服務(wù)水平,創(chuàng)新作業(yè)管理思路,善用數(shù)字賦能教育,切實落實“雙減”,讓每一個學生的童年綻放應(yīng)有的美好,讓教育回歸應(yīng)有的模樣。