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精彩的課堂，依賴于細(xì)致的打磨；成功的教學(xué)，凝聚著團隊的智慧。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師更好地落實新課標(biāo)要求，聚焦日常教學(xué)中的問題和難點，切實提高數(shù)學(xué)課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。2023年5月16日合肥市育新小學(xué)數(shù)學(xué)教研組特邀安徽省“教壇新星”、六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)教師楊怡，來校指導(dǎo)各年級專題研究課。本次活動以“專題課例+微分享”的方式進(jìn)行，全體數(shù)學(xué)組教師參與聽評課，校長姚慶全程參加課例研討活動。

三年級組教師郭鳳執(zhí)教的《求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題》帶給了我們很多啟示。郭鳳以有趣的故事情景串聯(lián)整節(jié)課堂，富有童趣的授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中她引導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，利用擺一擺的方法模擬問題情景，使問題由抽象變得具體化，從而學(xué)生可以直觀地理解一個數(shù)的幾分之一是多少。

四年級組教師陳修全執(zhí)教的《相遇問題》，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重一題多解的創(chuàng)新思維，利用學(xué)生的求知欲去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法。課始，陳修全采用情景演繹方式，使學(xué)生充分理解題目中的“同時、相遇、相距和相向”這些關(guān)鍵詞。陳修全讓學(xué)生獲得親身體驗相遇的發(fā)生過程，進(jìn)而多角度分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

五年級組教師李曉東執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，通過5+3和 50+30簡單而富有價值的導(dǎo)入，使學(xué)生充分理解相同計數(shù)單位才能相加減。在學(xué)習(xí)過程中，李曉東讓學(xué)生通過折一折，涂一涂等方法體會需要把異分母轉(zhuǎn)化成同分母才能相加減。在教學(xué)中學(xué)生在知識失衡與知識重構(gòu)中體會知識之間的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)知能力得到提升，學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到豐富 。

課后三個承擔(dān)授課的年級組圍繞研究專題，依次進(jìn)行了微分享。他們針對授課教師在設(shè)計教學(xué)方案、備課、磨課過程中遇到的問題及改進(jìn)策略、改進(jìn)效果、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行了詳細(xì)匯報。雖然展示三位教師的課堂，但是背后體現(xiàn)了團隊的研究過程和智慧融合。

楊怡充分肯定了三位教師駕馭課堂的能力，針對每節(jié)課都提出了許多可行性建議，并指出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的問題要精簡而有準(zhǔn)確、語言要規(guī)范，特別以李曉東執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》中直接問學(xué)生“你會算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？”為例，給予了充分肯定。同時，楊怡特別強調(diào)在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對于不同解題方法之間的聯(lián)系，結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識的系統(tǒng)化，進(jìn)而對知識進(jìn)行內(nèi)化。

最后，姚慶指出本次專題研究就是希望各備課組團隊在多輪磨課中，不斷地進(jìn)行思考、碰撞、融合，不僅為了改進(jìn)課堂，提高質(zhì)量，更是為了反思自己的教育理念，改進(jìn)教育管理和教學(xué)評價，根本上是為了改進(jìn)自身教學(xué)思維及教學(xué)習(xí)慣，甚至跳出自己的教學(xué)思維，重新審視自我、完善自我，從而提升教學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本次年級組專題研究課讓每一位教師都受益匪淺，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究向縱深推進(jìn)帶來了新的切身體驗和實踐思考，在此過程中教師們分享、學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)經(jīng)驗和方法，在名師專家的高位引領(lǐng)下，相互切磋，共同提升，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的雙提升。“一個人可以走很快，但是一群人可以走的很遠(yuǎn)”，育新小學(xué)數(shù)學(xué)組將持續(xù)團結(jié)協(xié)作，砥礪前行。（郭海濤)